A hang egy szó a fejlesztés óvodai obscherechevom

A hang egy szó a fejlesztés óvodai obscherechevom

Sonina Marina Gennadevna,
d / c Budapest №72 pedagógus

A világ, amelyben a gyermek jön, változatos és gazdag. Élni, hogy a gyerek meg kell érteni a feladatot tulajdonságok, adottságok tárgyak térbeli és időbeli viszonyait események és jelenségek a környező valóságot. Szükséges ismeretek, amelyek segítségével a gyermek megismerkedhet a rendelkezésre álló felfogását a társadalmi jelenségek, a munkavállalói jogokkal.
Kutatási pszichológusokat és pedagógusokat arra mutatnak, hogy egy óvodás nem csak tisztában néhány valóság tényeit, hanem, hogy magyarázza el.

Egy különleges szerepet tartozik a felnőttek (szülők, tanárok), aki alatt a megfigyelés, a sport, a munka és edzés ösztönzi a gyermeket, hogy végre értelmes tevékenység, a független keresési; fejleszti a képességét, kérdés, hogy ok, hogy megtagadja, hogy megvédje az ő szempontjából; Ez hatással van a gyermekek kezdeményezését, kreatív és kognitív tevékenységet.

Hangzású beszéd része a gyermek életében a legelső órán életét. Anya kezd beszélni, kommunikálni a baba előtt a születés, és nem mindegy, hogy a jövőben a mentális jólétét a baba. Anya beszélt vele, amikor a baba nem tud tenni semmit, hogy elfogadja és megérti, de az agy a kis ember veleszületett túlérzékenység hangzó beszéd, hogy továbbra is fennáll az egész iskola előtti években. Kommunikáció a baba édesanyja nem adja át nyom nélkül. Ő aktívan reagál a hangját anya és más rokonok, részt vesz a gondozó számára. Három hónap, ha az anya felfogása hangja, a gyerek boldogan izgatott: elkezd mosolyogni, hogy megérintse a lábak, gulit. Ez az állapot a pszichológusok képletesen az úgynevezett „ébredés a komplex”.

Hat hónappal hatása alatt a kommunikáció egy felnőtt gyermek gügyög képződik. Olyan ez, mint egyfajta artikulációs gyakorlatok, hogy fejleszti fonetikus hallás (a különbséget beszédhangok). Gyermek megtanulja, hogy összehangolja a saját hallását és kiejtésével hangok beállításához kiejtése a hangok, amit hall a felnőttektől: AAA guuu, ba-ba-ba, da-da-da. Mastering hangzó anyag a nyelv a kommunikáció egy felnőtt számára nagyon fontos a kis srác. Jelenlétében egy felnőtt baba turbékol, mind a viselkedése felhívják a figyelmet magukra; hangzó beszéd felülír minden egyéb benyomások.

A gügyögés felmerülő komplexek hangzik szavak: anya, apa, nő, nagyapa, Bibi. De ez nem a szó. A szó kell jelölésére valamit, akkor legyen tele van értelme. Felnőttek ismételje hangok által beszélt a gyermek (fonetikusan korrigált), vonzza a figyelmet a gyermek a megfelelő személy, a téma. Kialakulása megértése szó kezdődik a második felében az első életévben, és továbbra is az egész egy ember életében. Értelmű szavak gyermekek nem olyanok, mint a felnőttek. Például, a szó autó- és varjú és a madár is jelentheti, hogy egy gyerek, és egy helikopter, és órajel - csak a beton fali órák, hogy lefagy a szobában.

Beszédértési kis ember nyugszik megértéséhez objektum kapcsolatok, a tudás a tárgyak, valamint a megértés arckifejezéseket és gesztusokat a felnőtt, intonáció beszédet. Ha a gyermek azt a legkellemesebb szava mérges hangja, sír. Ezzel szemben, mosolyog, hallván a szelíd hang, még akkor is, ha a felnőtt nagyon szomorú, hogy azt a szót. Végére az első életévben a gyermek beszéd jelenik meg először az egyszerűsített, különösen a felnőttek által folytatott kommunikáció megkönnyítése érdekében a baba szavakkal: Lala, Bibi, Coco. A gyerek nem csak azt a szót a felnőtt nyelvet. Az egész iskola előtti években, elsajátította a megfelelő zvukoproiz- visel és intonáció nyelven azt jelenti: tempó, ritmus, hangszín, dallam a beszéd (kérdő, igen, felkiáltó hang, felemelése és leeresztése a hang). Mindezen komplex készségek a gyermek mesterek összeköttetésben egy felnőtt. Nagyon fontos az, céltudatos által szervezett felnőtt gyerekek, hogy megismertessék az ép oldalon a szó: a hang és szótagszerkezetre, a stressz.

Az iskola előtti években intenzív szellemi fejlődését a gyermek: ő veszi birtokba a beszéd, találkozott a gazdag hangzás, lexikai és nyelvtani szerkezete nyelvet. Ez az időszak intenzív vizsgálat óvodai szóval - szemantikai (szó jelentése egy adott objektumot, a jelenség a cselekvés, minőség) és fonetikus vagy akusztikus oldala (a szó hangzik áll hangok, a következő sorrendben, van szótag egy ütő-, m. o.).

Óvodás cselekszik tárgyak, figyelembe véve azokat, beszél róluk. Társítása a szót elképzelések egy bizonyos tárgyra, megtanulja összehasonlítani, hasonlítsa össze a minőségi tulajdonságok már ismert, szóban továbbítja mindent láttam és tapasztaltam. Kommunikáció a felnőttek szervez önálló tevékenység és az érzékszervi tapasztalat.

A folyamat során a megismerése a környező gyerekek jelentett tárgyak neveit. Megtanulják, hogy minden elem jelzi a neve (a szó). Az új nevek kerülnek be a rendszerbe a már ismert szavak, felhalmozódott a gyermekek tapasztalat. De a saját, hogy figyelmét a megfigyelt objektum, annak jellemzőit és tulajdonságait óvodás nem lehet, hiszen a szó előttük mindenekelőtt a részét jelenti, szemantikai tartalma. Ez különösen nehéz számukra, hogy a hang a tisztánlátás szavakat hallás. Hallgatta a beszédet, önálló ejti őket, és érdekli őket, a gyermek még nem ismeri a hang szerkezetének szó, nem szándékosan gondol a hang szerkezetének szó.

A folyamat vizsgálata a hang szerkezetének szó óvodáskorú gyermek komplex, mert egyszerre kell megállapítani, milyen hangok hallhatók a szót, elszigetelni őket, hogy meghatározza az, hogy a hangok a számuk. És miközben beszél a gyermek, hogy a végén az óvoda jól fejlett, szükség van képezve ő ezeket az ismereteket és készségeket, amelyek segítenek neki megtanulni, hogy elemezze a hanganyag és tudatában kell lennie a beszéd aktivitás.

Az óvodában, hosszú, mielőtt a tényleges írástudás, a gyermekek kapnak a kezdeti bemutatása és a tudás, a szó és annak szerkezetét (hang, szótag), a hangzó szó - egy nyelven.
Mastering gyermek beszéd miatt megnövekedett érdeklődés a hang mellé. Sound boríték szó nagyon korai kezdete vonzza a figyelmet a gyermek, és tájolása beszédében audio formában történik, hogy már előre óvodáskortól.

A gyereket a bölcsőből, hogy reagáljon az intonáció szó, amelynek értelmében ez még nem világos (az intonáció és a jóváhagyás rosszallás), a ritmus, a hang a szavakat. Már a végén az első életévben a baba észreveszi, hogy a szavak eltérő a hang. Kezdi megkülönböztetni az egyiket a másiktól beszédhangok próbál kiejteni őket helyesen. A végén a második évben, s megkülönbözteti a hangok az anyanyelv, hogy hallja őket a beszéd más emberek, mondja. Baba képes észrevenni a kiejtés rendellenes hangot a szavak társaik, nem tesz kísérletet kijavítani ( „Nem” Tasha „és kása”), t. E. válik elérhetővé a fonetikus különbséget hangok egy szót.
Tanulási megkülönböztetni az egyik szót a másik, feltalálás dalok, amely egy sor különböző hangokat, és hallgatta a kombináció élvezi a hang, a gyermek teszi a legtöbb munkát a szellemi oldalon a hang szó. Az ilyen intézkedések a szavak fontosak, mert a gyerekek az ilyen esetekben, mint a szó manipulálni komplex hang megjelent a lexikális jelentés.

A jövőben kifejezetten gyermek megtanulja, hogy hallgatni a hangokat alkotó szavak megkülönböztetni őket a szó izolátum és elemezze a hang és szótagszerkezetre, hogy „hallani” a stressz.
Ez az út a mastering a hang egy szót nem minden gyermek az iskola előtti korban. Ez nem volt késés a beszéd a gyermek fejlődésére, így nem kell elvégezni spontán. Felnőtt időben érkezik, hogy segítsen a gyermek, és szándékosan irányítja a fejlesztési beszédében aktivitást.
Megismerése a hang egy szót, és eredményeként kialakult az a képessége, hogy „hallja” a szó egyes hangok, a stressz, elszigetelni szótag segít fejleszteni a megfelelő hang-koproiznoshenie önkényesen ellenőrzik a artikulációs szervek.

A tájékozódás a hang, a szó felkészíti a gyermeket asszimilálni műveltség, az írás. „Az, hogy a gyerek nyitja meg a hangot a valóság a nyelv, a szerkezet a hang formája a szó, nem csak a mastering az írás és olvasás, hanem minden későbbi megszerzése nyelv - nyelvtani és helyesírási kapcsolódó” - hangsúlyozta D. B. Elkonin (kérdések pszichológiai tanulási tevékenység junior shkolnikov.- M. 1962).

Különösen fontos a megfigyelések az ép oldalon a szó (szélesebb - beszéd) mastering az anyanyelv, a fejlesztési beszéd sokan hangsúlyozzák szovjet tanárok.
Ennek eredményeként, a munka az ép oldalon a beszéd gyermekeknél kialakult egy speciális nyelvi kapcsolatban beszéd, a nyelvi valóság. Szemlélet, hogy a nyelv az alapja a fejlesztés a nyelv a felek (fonetikusan, lexikai, grammatikai) és a felek beszéd (dialogikus és monológ).

A gyermek kezdi érezni kifejező (intonáció és lexikális) nyelv segítségével, értesítést árnyalatú értelmű szavak és a nyelvtani formában. Ő széles körben használja fel ezeket a pénzeszközöket koherens beszéd és a mindennapi életben. Tanulás a különböző oldalain az anyanyelv összekapcsolódó és egymást kölcsönösen befolyásolják. A gyermek megismerkedik nemcsak a hangok a szavakat, de a „munka” a hang a lexikon, morfológia, szóképzés. Egy ilyen képzési szervezet is hatással van, önfejlesztés, amikor a gyerek elkezd magát amellett, hogy egy felnőtt, hogy a kísérlet, hogy kövessék a területen a beszéd és a nyelv, játszani a szavakkal, hangokkal. Ennek eredményeként, megérti több mi volt közvetlenül az osztályban. Ez az egyedülálló hatását következményeket, amelyek meg kell kísérelnie a képzés fejlesztésére.