A fejlesztés a gondolkodás
Egy gyermek születik, nem tartotta. Azt gondolni, szükség van némi értelme és gyakorlati tapasztalat kijelölt memória. Végére az első életévben a gyermek, hogy a jelek az elemi gondolkodás.
A fő feltétele a gondolkodás gyermekek célzott oktatás és képzés. A folyamat során a nevelésre mesterek a tárgy akciók és a beszéd, megtanulja, hogy úgy dönt, az első egyszerű, akkor összetett feladatok, valamint megérteni a követelményeket rótt a felnőttek, és a megfelelően jár el velük.
A fejlesztés a gondolkodás tükröződik a fokozatos kiterjesztése a tartalom a gondolat. szekvenciális előfordulási formáit és módszereit a mentális aktivitás, és a változás őket, mint a teljes kialakulása az ember. Ugyanakkor a gyermek erősített és ösztönzést a mentális aktivitás - kognitív érdekeit.
Gondolkodó fejlődik az egyén életének a tevékenysége során. Minden szakaszában a gondolkodás más.
korán a gyermek gondolkodás veszi az intézkedés formáját a konkrét feladat elvégzéséhez, hogy néhány tárgy, ami a látómező, hogy a karikákat a rúdra játék piramis közel vagy nyissa ki a dobozt, hogy megtalálja a rejtett dolog mászni egy székre, hogy egy játék stb n. Az e tevékenységek végzésére, a gyerek azt hiszi. Gondolkodik, meghatalmazotti gondolkodása nyilvánvaló-hatékony.
Mastering beszéd mások okoz eltolódást a fejlesztés vizuális-motoros gondolkodás gyermek. A nyelv, a gyerekek elkezdenek gondolkodni általánosított.
Továbbfejlesztése gondolkodás kifejezett aránya aktivitás, a képek és a szavak. A problémák megoldására egyre fontosabb szerepet játszanak a szavakkal.
Van egy bizonyos következetesség a fejlesztés a fajta gondolkodás óvodáskortól. Elöl van egy fejlesztési vizuális-motoros gondolkodás után alakul ki a vizuális-figuratív, és végül verbális érvelés.
Gondolt középiskolás korú diákok (11-15 év) működik tudás, órák elsősorban verbális. A tanulmány a különböző tantárgyak - matematika, fizika, kémia, történelem, nyelvtan, stb -. Diákok kell foglalkozni nem csak a tények, hanem a törvények kapcsolatok, közös köztük lévő kapcsolat.
A középiskolában kor gondolkodás válik elvont. Azonban a megfigyelt fejlődése konkrét alakú gondolkodás, különösen a hatása alatt az irodalom.
A tanulás alapjait a tudomány, a diákok megtanulják a tudományos fogalmak, amelyek mindegyike tükrözi az egyik aspektusa a valóság. Képződése fogalmak - hosszadalmas folyamat szintjétől függően az általánosság és az absztrakció közülük kortól tanulók, a mentális fókuszt és a tanítási módszerek.
Az asszimiláció fogalmak, több szinten: a fejlesztés a diákok közelebb megközelítés lényege egy tárgy, jelenség jelölt koncepció könnyebb összegezni és köti össze az egyes fogalmak.
Az első szint jellemzi elemi szintézise konkrét esetekben hozott a személyes tapasztalatok, illetve az iskolások az irodalomban. A második szinten az asszimiláció kiosztott egyedi jellemzői a koncepciót. A határokat a fogalmak a diákok, majd szűkíti, majd feleslegesen bővíteni. A harmadik szinten, a diákok igyekeznek részletesen fogalmának mutatja a főbb jellemzői, és hogy igazi élet példája. A negyedik szinten van egy teljes elsajátítását a koncepció, annak jelzéseként, hogy helyezze a másik erkölcsi fogalmak, sikeres alkalmazása a koncepció, hogy az élet. Ezzel párhuzamosan a koncepciók kialakított ítéletek és következtetések.
Fejlesztési koncepciók ítélet és az érvelés fordul egységben mastering, szintézis és így tovább. A sikeres mastering a mentális műveletek nem csak attól függ a tudás megszerzését, hanem a speciális munkát a tanár ebben az irányban.
Egyéni különbségek a gondolkodás
Típusú gondolkodás ugyanazon a tipológiai jellemzői szellemi és gyakorlati tevékenységet. Középpontjában az egyes fajok különösen fontos jelzőrendszerek. Ha egy személy uralja konkrét, hatékony és konkrét kreatív gondolkodás, ez azt jelenti, a relatív dominanciája az első jelzőrendszer a másik felett; Ha egy személy legkülönösebb verbális és logikus gondolkodás, ez a relatív dominanciája a második jelzőrendszer az első. Vannak más különbségek a szellemi tevékenység az emberek. Ha ellenállnak, ezek az úgynevezett tulajdonságokat az elme.
A koncepció a tudat tágabb fogalom a gondolkodás. Az emberi elme nem csak az jellemzi a funkciók gondolkodását, hanem a funkciók más kognitív folyamatok (megfigyelés, képzelet, logikai memória, figyelem). Megértése komplex objektumok közötti kapcsolatokat és jelenségek a világ, egy intelligens ember kell megérteni más emberek, hogy érzékeny, érzékeny és kedves. Minőség gondolkodás - az alapvető tulajdonságokat az elme. Ezek közé tartozik a rugalmasság, önállóság, mélység, szélesség, következetesség és néhány más gondolat.
rugalmasságát elme tükrözi mobilitásának gondolkodási folyamatokat. képes reagálni a változó körülményekre vagy mentális tevékenység összhangban és a változó módon megoldani a problémákat. Rugalmasság gondolkodás ellenzi a tehetetlenségi gondolkodás. Egy személy több közös közömbös gondolat lejátszás asszimilálódott, mint az aktív kereséseket ismeretlen. Közömbös szem előtt tartva - a lusta elme. Rugalmasság az elme - a szükséges minőségi emberek kreativitását.
függetlenségét elme kifejezni képes kérdéseket vetnek fel, és megtalálni az eredeti megoldásokat. Függetlenség az elme azt sugallja, ő önkritika, azaz az emberi képesség, hogy az erősségek és gyengeségek a tevékenység általában, és különösen a mentális.
Egyéb tulajdonságok a szem előtt tartva - a mélység, szélesség és a következetesség is fontos. Egy ember a mély elme képes „elérni a gyökér”, ásni a lényege a tárgyak és jelenségek. Soros őrült emberek tudják, hogyan szigorúan logikus érvelés meggyőző bizonyíték az igazság vagy a hamis kimenetet, ellenőrizze a haladást érvelés.
Mindezek a tulajdonságok az elme nevelt gyermekek oktatását az iskolában, és kitartó munkát maguknak.
