Vizsgálat - heurisztikus beszélgetés
Bevezetés.
A rendszer probléma alapú tanulási módszerek különleges helyet foglal el a heurisztikus beszélgetést. Az alkotók úgy vélik, Szókratész, ami után a beszélgetés is nevezik szókratészi.
Heurisztikus beszélgetés két évezredes múltra tekint vissza, de a legtermékenyebb időszaka a tanulmány közepén kezdődött 50-es években a XX század kapcsán a fejlesztési koncepció a probléma alapú tanulás.
Heurisztikus beszélgetés - egy kérdés-válasz a képzési forma, amelyben a tanár azt mondja a diákoknak a kész ismeret és készség teszi őket a felmerült kérdések alapján maguk a meglévő ismeretek, megfigyelések, a személyes tapasztalat az élet megközelítésének új fogalmak, következtetések és szabályok
A jellemző heurisztikus beszélgetés, hogy kiterjeszti a problémát meg kell oldani. „Heurisztikus beszélgetés - egy összefüggő kérdések sorozatát, kisebb vagy nagyobb részét, amely egy kis probléma, együttesen vezet a felvetett problémára, tanár - írta IJ Lerner. „A lényeg a heurisztikus beszélgetés, hogy a diákok, hogy megoldást találjanak a problémára a tanár épít egy sor, egymással összefüggő és származhatnak egy másik kérdés.” És ismét: „A lényeg a heurisztikus beszélgetés, hogy a tanár azt tervezi, hogy keressen a következő lépéseket osztja problémás probléma részfeladatok és diákok végre ezeket a lépéseket. Mind a lépések vagy a többségük igényel valamilyen megnyilvánulása kreatív tevékenység az ördög. "
A koncepció a heurisztikus beszélgetés.
Számos fogalmak, és mindegyik igaz lesz.
Heurisztikus beszélgetés - ez egy bizonyos kérdések száma irányítsák a gondolatok és válaszok a diákok a helyes irányba. Heurisztikus beszélgetés származik a latin szó „Eureka”, ami azt jelenti - nyitás.
Heurisztikus beszélgetés - ez a fő módszer a probléma-alapú tanulás. Problematikus heurisztikus beszélgetés különféleképpen jelenik meg: a lánc kérdést, problémát nyilatkozatot, a téma neve. Heurisztikus beszélgetés - ez egy egyedülálló technika, amely elősegíti a kreativitást, kreatív és paradox logikus gondolkodás.
Heurisztikus besedayavlyaetsya egyik kutatási képzési módszerek.
A kutatási képzés - egy olyan rendszer, technikák, módszerek és tanulási forma,
szimuláló főbb állomásai a kutatási folyamat: a probléma meghatározása, anyaggyűjtés, összehasonlítva a meglévő elemzési módszereket, a tényleges anyagi elemzése, összeállítása, prezentációs anyag.
A kutatás célja a képzés - fejlesztése analitikus gondolkodás készségek
Csak a logikai kapcsolatok között tényeket, az újabb információk szintézis ismeretek elemzése alapján a primer források. A kutatási képzés a hangsúly áttevődik az ismeretszerzést a személyiség fejlődésére és a gondolkodás. A kutatási képzés valósul nem az oktatás tartalma, és különös módon a tanulás - módszerek, technikák és formák. amelyek alapján a probléma képzés, vagyis diákok, amikor szembesül az ellentmondásokat a tudományos ismeretek, a tanulási módszerek azok megoldásait.
Essence.
Heurisztikus beszélgetés tekinthető sikeresnek, ha a kérdéseket megfelelően szállított, és a diákok helyes választ adott. Heurisztikus beszélgetés kezdődik egy egyszerű üzenet egyes kapcsolódó tények ilyen jelenség, olyan esemény, amely bizonyos esetekben bemutató filmek, és így tovább.
Heurisztikus beszélgetés. elsődleges célja, hogy ügyes kikérdezés, amely végül, hogy a diákok, a saját, tapasztalat és tudás, a logikus érvelés és egymástól függetlenül jöjjön a megfelelő következtetéseket.
Heurisztikus beszélgetés lehetővé teszi a diákok maguk jönni bizonyos felfedezések, így az új képességek válnak emlékezetes és sok örömet az a felismerés az önértékelés.
Megkülönböztetni a fő jellemzői a heurisztikus beszélgetés:
a) Minden kérdést jelent logikus lépés a keresést;
b) valamennyi kérdés összefügg egymással;
c) A keresés végezzük részleges függetlenséget irányítása alatt a tanár a diákok: a tanár irányítja a keresési útvonalat, és a diákok megoldani a részleges probléma van, akkor lépéseket feladatnak;
g) kutatási középpontjában a tudás megszerzése és módon megszerzésének tudás vagy bizonyíték az igazság a múlt;
e) A siker a kereső által biztosított készpénz tartalék háttértudás.
Elengedhetetlen egy teljesebb megértése a természet heurisztikus beszélgetés felfedje a strukturális és funkcionális. Nyilvánvaló, hogy a heurisztikus beszélgetés, az alapvető szerkezeti elemek kérdés és válasz, és a vezető elem az a kérdés. Keverjük a heurisztikus beszélgetés a következő, új lépés akkor lehetséges, ha az előző lépésben befejeződik a folyamat, azaz minden új kérdés esetén lehetséges, hogy megkapta a választ az előző kérdésre.
Ha a tanár kérdésre rossz választ, a tanár segítségével ellen-kérdés feltárja a válasz a hallgató hibát eredményez önálló megtalálni a helyes választ, majd felveti a kérdést. Lépések között, valamint belül a lépés lehet a tanár nyilatkozatok formájában korrekciós észrevételek tisztázása „térkép”, „olvasható a két mondatot, és azt mondják”, „elemzése aktus”, „emlékszik”, „keresni”, „hogy a történet - a”stb játszik támogató szerepet. Ezek a megjegyzések - nem az, hogy más, mint a kérdések azonban nem fejezte be a szóban forgó forma.
Új kérdéseket, tisztázása és kiegészítése a választ (de nem kritizálni hibák), a tanár szerkezetek, szervezi a beszéd és vezet a közös következtetéseket egyes szakaszain az előadás. Ő olyan, mint mestere beszélgetés, és a klasszikus koncepció az előadó eltűnik itt. Szállító probléma előadás-beszélgetés tanár igényel mély ismerete a téma. Képesnek kell lennie arra, hogy kérdéseket tegyenek világos és érthető, hogy gyorsan navigálhat a nyilatkozatok a diákok, fejleszteni őket, és elküldi a pótlólagos tisztázó kérdéseket. Ezt a nyomtatványt lehet használni egy kis osztály (közönség) a pozitív hozzáállás a diákok a tanároknak.
A típusú heurisztikus beszélgetés.
Spontán.
Az órán a tanár spodvigaet diákok megmagyarázni a szempontból ezt vagy azt a hipotézist. Például, ha egy diák azt mondja, hogy a probléma megoldódik különböző módon, a tanár felkéri őt, hogy bebizonyítsam. Az ilyen spontán beszélgetések tanítják, hogy hallgatni és kritikusan értékeli, amit mondanak, fejlődésének biztosítása diákok önkontroll, amely korábban kizárólag arra hivatkozott, a tanár korrekciókat. Ez a fajta vita különösen hasznos lehet, amikor a diákok érdekli a kérdés, hogy megértsék, mennyire fontos a téma, kezdi megérteni a jelentését a vizsgálat, illetve annak végrehajtása ötleteket.
Research.
Ez a módszer lehetővé teszi, hogy a tanár azonosítani amit tudnak, és úgy gondolja, a diákok tanulmányi jellemzőit a gondolkodás, a diákok megtanulják a tapasztalatokat a téma, hogy értékelje, hogy képesek megfogalmazni a gondolataikat, a problémás területeket a tudás: a tanultak a legjobban, és mit kell még rendezni. Ezek a beszélgetések lehet használni, mint felkészülés a későbbi elemzések vagy témát mint egy bevezető áttekintést az anyag azonosítása érdekében a legnehezebb pillanatokban a diákok, hogy mit kell összpontosítani. Ez a fajta szókratészi beszélgetés lehetővé teszi számunkra, hogy fontolja meg egy széles körű összefüggő kérdéseket és fogalmakat. Szükség van egy kis előzetes felkészülés, viszonylag laza szerkezetű. A felkészülés megfogalmazott gyakori kérdések, amelyeket meg kell vitatni a tanulmány a témában, segítő kérdéseket és a legfontosabb fogalmakat. Azonban, ha a vita kezdődik, a diákok előadott hipotézisek és a véleményeket, amely megváltoztathatja az előzetes terv a tanárok számára. Például, hogy tanulmányozza a beszélgetést, akkor a téma „Mi a szerelem szomszéd?”, „Ki az a” barát „?”, Stb Egy ilyen beszélgetés, nincs szükség ásni a témában. Elég felületi ábrázolás.
Központosító a témát.
Annak érdekében, hogy tanulmányozza a témát alaposan megértsék minden részletet, elemzi, értékeli véleményeket, elkülöníteni az új a már megtanult, hogy általánossá tudás, akkor az irányított beszélgetés. Ez magában foglal egy külön keresési lehetséges megoldások alapján a meglévő ismeretek, és a diákok is találja ezeket a megoldásokat különböző módon, még
Néha nem a legkönnyebb. Ez a módszer gondolkodás révén a lehető kilátások a beszélgetés haladás, a következtetések alapjait, fogalmak és problémás következményei lehetnek. Szükség van a készítmény azonosítása a fő elemei a tudás, amelyek célja, hogy megtanítsa a gyerekeket az osztályteremben, az eljárás elmagyarázza az alapvető különbségek és fogalmak, vitatott vagy potenciális
El lehet képzelni a következő tipológiája kérdéseket:
- Kérdések az érdeklődés, amely szükséges a tudás megszerzése, tisztázó kérdéseket, kiegészítik egymást.
- Kérdések a környezetet, amelyben az alany látható, hatályát és korlátait alkalmazhatóságának ötletek a témáról, az okokat, okait és következményeit.
- Kérdések találni metaknowledge, módszerek ismeretszerzés, tudás vizsgálati módszer, keret kérdéseket.
- Feltett annak érdekében, hogy határozott választ, vezető kérdések.
Szókratészi kérdések egy interjú során jöhet egy tanár vagy a diák.
Ezeket fel lehet használni mind a nagy és kis csoportokban, amikor dolgozik párban vagy külön-külön.
Követelmények a kérdésekre.
A fő feltétele a hatékonyság megfelelő tervezési kérdések, hiszen kérdést egy interjúban a tanár - van, a legtöbb esetben, megvalósítható részkérdésnek megoldandó probléma egy kis része a felvetett problémára, az elején a beszélgetést.
kérdésekben Követelmények:
- megvalósítható;
- tisztaságát megfogalmazás;
- fókusz kérdése van megfogalmazva, hogy ösztönözze az indokolással ellátott választ a hallgató;
- minden további kérdés - logikus folytatása az előző, vagy a válasz a hallgató;
- támogassa kérdés a meglévő állomány tudás hallgatók hozzáférést azon túl annak érdekében, hogy az új ismeretek;
- annak szükségességét, hogy játsszon a korábban megtanult tudás támogatását a további kereséshez.
KÖVETKEZTETÉS.
Így azt mondhatjuk, hogy a heurisztikus beszélgetés egy a sok módon fejleszteni a logikus gondolkodás, a képesség, hogy ok, hogy keresni valamilyen megoldást arra a problémára, problémák, egyre újabb információkat maguknak, kiderült, képes elemezni.