Kommutativitás szorzás

előző ◈ a következő
Emlékeztető:
  1. Sze 1;
  2. SELF mintát vö № 1;
  3. részletes modell egy önellenőrzés összehasonlításba 1-es szám;
  4. szabvány önálló vö № 1;
  5. hibajavító algoritmus;
  6. önálló munka № 2;
  7. -// -
  8. -// -
  9. -// -
  10. További feladatok a diákoknak, hogy megbirkózzanak az 1. számú sze;
  11. Cél kiválasztásának 4. lépés;
  12. Részletes minta további feladatok;

I. öntanuló tevékenység

célkitűzés:
  • Készítsen motiváció az oktatási tevékenység segítségével hallgatja a gyermekek dal „Együtt vidáman járni” (egy elem - a meglepetés)
  • Meghatározása tartalmi keretek lecke munka használja a kommutativitás szorzás problémák megoldásában, megtalálni a téglalap terület összehasonlító kifejezések.

A szervezet az oktatási folyamat 1. lépés:

- A srácok meglepetést ma.

Ad előnézeti egy részlet a dal „Együtt vidáman járni” (ahol az a kérdés, a létra)

- Mi ez a dal? (Be Barátság, hogy együtt tudunk felmerülő problémák megoldása.)

- Itt vagyunk veled ma megpróbálja megmászni a következő lépéseket a létra-tudás, így megismételni, amit tanult.

- Szóval, mi van, hogy ismételje meg? (Hogy a összehasonlító kifejezések, hogyan kell kicserélni a szorzás-összeadás művelet problémamegoldás.)

- Mit gondol, mi a célja a mai leckét? Miért van szükségünk, hogy ismételje meg ezeket a témákat? (Annak kiderítésére, hogy vannak hibák, javítsa ki azokat ...)

II. aktualizálása ismeretek célkitűzés:
  1. frissítés használja a kommutativitás szorzás megoldani a problémákat, összehasonlítva kifejezések, megtalálni;
  2. aktualizálása mentális műveletek: elemzés, összehasonlítás;
  3. végrehajtásának megszervezéséhez a diákok vö száma 1;
  4. végrehajtásának megszervezéséhez a diákok lásd a képet a rögzítetlen diákok eredményei (hibajavító).

Definíciók képzési folyamat 2. lépésben

- Próbáljuk meg mászni a létrán a „tudás”.

(A tanár felhívja a figyelmet a gyermekek a fedélzeten.)

- Amit láttunk, az első lépés, hogyan lehet ez? (Meg kell találni S.)

- Csináljuk ezt a feladatot két módon. De először Idézzük a formula, amely segít bennünket, hogy (S = • és ezen a területen meg kell találni a hosszúság szorozva szélessége, vagy fordítva.)

A tanár felírja a szavak gyermekek döntését a testület.

- Mint egy módszert találni írt S általános formában.

Nyisd ki albumot referencia szinopszis és a show.

A tanár lóg egy hivatkozást a táblára:

2) cseréje szorzás-összeadás művelet, és megtalálja a egy kifejezés értékét.

- Tovább a következő lépésre. És van egy munkát? (Meg kell találni az eredmény helyett szorzás hozzáadásával.)

- Mit kell emlékezni, hogy megoldja a kifejezés helyett a termék összege (első tényező jelzi a kifejezés, és a második - a hányszor kell hajtani.)

- Nézzük ezt a munkát.

A tanár a szavakat a tanítványok a táblán feljegyzések.

- Mi a standard vagyunk, hogy egy asszisztens. Show.

Gyermekek mutatni az alapvető rendszer, a tanár utáni hivatkozást fórumon.

3) expressziójának összehasonlítása.

- Menj a következő lépés - a lemez. Mit látunk? (Összehasonlító kifejezések.)

- Milyen tulajdonság segít itt? (Kommutatív).

Tanár megbeszélés után, a szavak a diákok, hozza jelek és elküldeni a szükséges szabvány:

4) A megoldást a problémára.

- Emelje az utolsó lépést. És akkor mi van?

Probléma: Handle érdemes 6 rubelt. Hány rubel kell vásárolni 3 toll?

- Elemezze a problémát. (A probléma jól ismert, hogy az egyik fogantyú érdemes 6 rubelt, és van 3 ilyen toll. Ahhoz, hogy megtudja, mennyi pénzünk, mi kell szorozni az érték egy 3 markolat, mivel az összes gomb ugyanaz.)

- Mi az előírt szabvány?

(Gyermekek mutatják, és a tanár tegye meg.)

előző ◈ a következő