Heurisztikus beszélgetés 2

Egy különleges hely a rendszerben, a különböző módszerek probléma képzés folyik heurisztikus beszélgetést. Úgy véljük, hogy ez hozta létre a Socrates, így néha ez az úgynevezett szókratészi beszélgetést. A nyúlik vissza 2000 évvel ezelőtt, de a legtermékenyebb heurisztikus beszélgetés kezdett tanulmányozni az ötvenes évek közepén a huszadik században, amikor a fogalom a probléma alapú tanulás fejlődött. Ennek eredményeként a vizsgálatok különböző tanárok meghatároztuk a természet, szerkezete, működése, típusai heurisztikus beszélgetés, akkor a rendszer oktatási technikákat fejlesztettek ki, amely lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy végre ez a tanítás.

Tehát, heurisztikus beszélgetés egy kérdés-válasz a képzési forma, amikor a tanár helyett az üzenet a tanítványok kész ismeret okozza őket, hogy megérkezik az új fogalmak és következtetések. Ez úgy történik, jobb kérdéseire a tanár és vegyenek részt a diákok a tapasztalat, a meglévő ismeretek és megfigyelések.

A jellemző ez a beszélgetés a megjelenése a probléma, hogy szüksége van megoldása. Ehhez kérdezze meg a diákokat egy sor, egymással összefüggő kérdések, ahol az áramlás egymástól. Mind a alkérdések egy kis probléma, de együttes, ezek vezetnek a megoldás az alapvető probléma okozta a tanár. A kérdés itt játszik nagyon fontos a produktív és a kognitív funkciókat.

Egy példa egy ilyen beszélgetés lehet kérdését a természet a sztyeppén. A tanár felteszi a kérdést: „Mi az a téli a pusztában”, és amikor az egy rövid választ, például „A tél rövid és meleg”, a tanár elkezd kérdezi alkérdések. Ez azért van, mert ilyen rövid választ, először is, nem elég, másrészt nem teszi lehetővé a hallgató alátámasztani. Például a tanár megkérdezi a helyét a sztyeppe a térképen kapcsolatban erdők és tundra, miközben pontosítja, hogy mely régió melegebb és miért. Ezután meghosszabbításáról „horizont” az a kérdés, hogy vajon a tél az ország egész területén a pusztai ugyanaz, vezet az eredeti kérdésre, amelyre a gyermekek képesek nem csak a részletesebb választ, hanem bizonyítani.

Jellemzők heurisztikus beszélgetés

Ennek eredményeként, logikailag összefüggő kérdésre, amikor a beszélgetés veszi a fokozatosan kibontakozó természet kíséri azokat a lánc válaszokat. A kérdések kapcsolódnak egymáshoz mechanikusan nem, úgy helyezkednek el, hogy minden további következik a válasz az előző kérdésre. És a válasz megjelenik egy külön lépésként a gondolkodás, amely része a megoldásnak.

Összefoglalva mindezt, akkor azokat a fő jellemzői a heurisztikus beszélgetés:

• Mindegyik kérdésre logikus lépés a keresési;
• Problémák állnak egymással;
• A keresés a válaszokat és megoldásokat megvalósítani részleges útmutató hallgatók saját tanár: A tanár irányítja - a diákok megoldani lépéseket holisztikus feladatokat;
• A keresési összpontosított módon ismeretszerzés vagy igazolást a igazság;
• A siker a keresést egy nagyobb szerepet játszott a már meglévő tudást.

Ahhoz, hogy jobban megértse a heurisztikus beszélgetés, amit figyelembe kell venni a strukturális és funkcionális. A fő szerkezeti elemek a kérdéseket és válaszokat, a kérdés egyik vezető tagja. lánc problémák magában a választ mindegyikük, ennek következtében vezetnek bizonyos általános következtetést. Minden kérdés és válasz alkotnak egy lépésben. Amikor a heurisztikus beszélgetés felé a következő lépés csak akkor lehetséges, ha az előző lépésben befejeződik, akkor egy új kérdést csak arra után a válasz, hogy az előzőt.

Az egyes lépés, és a tanár adhat korrekciós megjegyzést vagy magyarázatot, például: „Mutasd a térképen»«elemzése törvény”, »keresni«, »Emlékezz«, »olvasni, és mondd«, és így tovább. Megjegyzések támogató szerepet játszhat, és valójában kérdések kifejezve nem kérdés.

Mint látható, a heurisztikus beszélgetés szigorú korlátok és egymást követő váltakozó kérdések és válaszok, ez magában foglalja a nyilatkozatok diákok, értékítéletek, kérdések láncok is szállítható, így a választ nekik összegyűjtöttük.

Kérdés és válasz

A heurisztikus beszélgetés kinevezés következő kérdést: úgy viselkedik, mint egy hordozó ellentmondásos kapcsolatát kétféle tudás (tudás a tudatlanság és a tudás a természet), a kérdés szolgál motiváció, hogy a tudás a tudatlanság átalakul a tudás a lényeg. A heurisztikus beszélgetés kérdés az első lépés, hogy túllépjünk a tudás, amelyek már léteznek, amelyek nélkül nem valósítható informatív és irányított mozgása a gondolat, mert a formája a kérdés azt sugallja, hogy a probléma létezik, és telepíti azt. Kérdés végez szellemi feladat, miután a döntést, amely a diákok megnyitja az utat a későbbi igazság keresése. A kérdés lehetővé teszi a hallgató, hogy megtalálják a módját a gondolat, amikor úgy tűnt, hogy az új megoldás már nem lehetséges. Ezért heurisztikus beszélgetés minden kérdést egy lépés abba az irányba, gondolkodás elérni egy bizonyos cél. Minden alkalommal, amikor annak egy új kérdés arra ösztönzi a diákokat, hogy találják meg, és ez vezet, hogy frissítse a korábbi ismeretek az anyag, amely szükséges megválaszolni a kérdést.

A részletek heurisztikus beszélgetés szerkezet

Ennek eredményeként, az elemzés a heurisztikus beszélgetés szerkezet lehetővé teszi számunkra, hogy jobban megértsük teljesen felfedik a természet lényegét. De mivel a kérdés és a válasz inherens eleme minden beszélgetést, akkor fel kell tüntetni a pontos részletek heurisztikus beszélgetés szerkezetét. Az első lépés, hogy szükség van, és a végrehajtása heurisztikus beszélgetés, az első szakaszban szállítjuk a kívánt, a kijelentés, kifejezve a problémát. Fogalmát illetően a probléma, hogy ez a tudás, amit még nem ismert és az ismert. Ebben a vizsgálatban a probléma tudatosítása a diákok kognitív problémák, amelyeket nem lehet az alapja a meglévő tudás, de meg kell oldani annak érdekében, hogy felszámolja a nehézség (vagy a gyakorlati képzés). De ahhoz, hogy azonosítsa a probléma a probléma nem, annak ellenére, hogy a meglévő kapcsolat közöttük (a problémák gyakran fel a kérdés formájában, és gyakran egybeesik vele). Így problémát jelenthet, mivel egyes fajták a kérdés.

A cím alapján az ellentmondást az anyag, amely a diákoknak és az anyag, amely megtalálható. Ellentmondást, az adatok generálja a folyamat a gondolkodás, amelynek célja, hogy azok megszüntetésére. Ugyanakkor az ismeretanyag, amely abban rejlik az ellentmondás, nem jelenti azt, maga a döntés, és arra ösztönzi a tanulót, hogy a keresést, vezeti az utat a felfedezés új ismereteket. Egy interjúban ezt heurisztikus keresési útvonala, amely az elején a kívánt beállítást, és a végén, hogy megtalálja a választ is. Magukat a rendelkezésre álló tudás nem jelenti azt, oly módon, így az egyetlen megoldás az, hogy adja át a döntési útvonalat, vagy megtalálja a saját. Ebből következik, hogy a második szerkezeti eleme heurisztikus beszélgetés - a módját, hogy megoldja. A válasz arra a kérdésre gyakran nem kielégítő, ezért szükség van, hogy ellenőrizze a határozat minden egyes alkalommal, hogy meghatározzuk, hogy a válasz megfelel kapunk. Ebből következik, hogy a fontosságát, hogy ellenőrizzék a válasz az utolsó eleme a heurisztikus beszélgetés szerkezetét. Így, heurisztikus beszélgetés szerkezete lehet az alábbi képlettel ábrázolható:

1. kérik;
2. módon megoldani;
3. a megoldást és az épület tanár keres lépések és a teljesítő tanulók ezeket a lépéseket;
4. az eredmény a döntést.

Funkciók és típusai

Ez nyilvánul meg a szerkezet ilyen tárgyalások feladata: ösztönző, oktatás, oktatási, fejlesztési és korrekciós ellenőrzést. Ezek a funkciók kapcsolódnak az általános pedagógiai és egyedi heurisztikus beszélgetés jellemzői a következők:

1. Tanulási különböző módon megoldani a problémákat, és irányítja a kognitív tanulók aktivitását, amely végzik a nyíláson keresztül, és megjeleníti a keresési útvonalat, ő ösztönzésére és bizonyítéka annak igazságát, megalakult a képesség, hogy építsenek egy bizonylatok rendszerét.
2. alkotó kognitív függetlenségét;
3. A formáció a dialektikus gondolkodás.

E célok elérése érdekében segít azonosítani a fajta szerepe és helye az oktatási folyamat heurisztikus beszélgetés. Tehát a fő fajta ilyen tárgyalások nevezhető heurisztikus beszélgetés, amelynek célja, hogy keresni a választ, amikor a diákok tudják az utat; heurisztikus beszélgetés, amelynek célja, hogy megtalálja a módját, amikor a diákok tudják a választ és a heurisztikus beszélgetés, amelynek célja, hogy megtalálja a választ és a módszer.

Amikor megbeszélések első típusú olvasztott össze, és meghatározza a keresési útját, és útja során. Kognitív aktivitás ebben az esetben a következő: a rendszer kérdéseire tanár pont a szakaszában keresés, és keressen választ alkérdések diákok végre a saját, ami azt jelenti, hogy a hallgatók részt vesznek a keresést az elemeket.

A második típusú heurisztikus beszélgetés megköveteli a keresési útvonalat, hogy bizonyítékot az igazság ismerete, más szóval az azonosítási eljárás. A szerkezet a kognitív tevékenység ebben az esetben a következő: a tanár szervez reprodukciója ismeretek diákok kell építeni a tudás megtalálni a választ sorrendben. kérdéseket a rendszer lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy frissítse a tudást a diákok, és a keresés nem végezhető.

A harmadik típusú heurisztikus beszélgetés jellemzi irányába diákok tevékenységét a keresést a választ, az indoklás szakaszában a kereső, amely lehetővé teszi, hogy megtalálja a megoldást. Ez a típus a köztes az első és a második típusú.

Így kiválaszthatja a formáját heurisztikus beszélgetés: Nehéz kérdés-válasz (a komponensek a tanár kérdésére, a tanulói), és különböző formájú, amelyben a kérdést a tanár a diákok lánc válaszok követik egymást anélkül, hogy közbenső kérdés.

Heurisztikus beszélgetés végez feladatokat, mint a szerzés egy mély és tartós tudás, motiváció, hogy hozzanak kapcsolatok és minták, elősegíti behatolás a lényege az anyag, segít, hogy megtalálja benne ok-okozati összefüggések, cáfolni a téves ítéletek és igazolják a saját, megközelítés, hogy a tények kritikus. Ugyanakkor fejlődik magas aktivitást, a tudatosság a tanulók, alkotó kognitív függetlenségét.