A fejlesztés a külső szempontjai beszéd és a tudatosság egészséges szerkezetű szavak

Az asszimiláció folyamata a beszédhang rendszer tartalmaz mastering helyes kiejtés hangok és idő-vitie fonetikus tárgyaláson.

A mester a fonetikus szerkezetének beszéd végén kezdődik az első évben egy gyermek életében. Az elején az iskola előtti korú gyermekek többnyire ismerik az összes hangot a saját anyanyelvén. Vannak azonban, akik óvodás gyerekek és Lee Bo-idősebb korban van kiejtése hiányosságok de Fecteau beszédet. Ez annak köszönhető, hogy a lassú fejlődése mo-Toriki beszéd motoros berendezés.

Alapvető fontosságú, hogy a mastering a hangok szülőhazájában Yazi-Ka a fejlesztés a szenzoros alapjait Beszéd - fonemati-ügynökség tárgyaláson. Under fonetikus hallás azt értjük, hogy képesek érzékelni beszédhangok a fül, a differenciált és összefoglalja azokat a néhány szót, mint a szó-egység.

Abban mastering a hang a nyelv, mondta D. B. Elkonin, fonetikus hallás mellett kétszer. Miután ennek alapján adja a mintát az audio kiejtés, máskor - az eredmény a cselekvés. A gyermek világosan meg kell különböztetni a hang, mivel a felnőtt, a hang, a valóságban, de az általa beszélt. Ez a fő feltétele-Viem mastering a hang aspektusa nyelvet.

N. X. Shvachkin feltárása fonetikus hallás gyerekek a fejlesztés korai szakaszában, azt mutatta, hogy még a gyerekek 1 év 7 hónap fonetikus hallás Alak-fürdőszoba. Gyermek megkülönbözteti a fül a finomságok a fonetikus beszéd környező felnőttek. Ugyanakkor a korai életkorban a gyermek még mindig egymás mellett Tongues-lete és helyes audio háttérrel. Még mindig talál egy folyamatos beszélt szavak helyes, de képes különbséget tenni a helyes és a helytelen, forgalomba hozatalát sheniem mások (R. E. Levina).

Óvodás korú, a gyermek fokozatosan megszűnik felismerni a rossz szavak. He-képző vannak finom és differenciált hang képek szavak és egyes hangok. A hang aspektusa beszéd előtti tárgya a figyelmét.

Köztudott, hogy a gyermek nagyon korán kezdődik csúszott kádban a szót tisztán formális műveletek. K. I. Chukov ég ad példát a „költészet”, hogy a gyerekek össze fókuszáló oldalán a hang és a ritmikus szavak ( „Kunda Munda, karamunda, Dunda, Bund Paramun”).

Az iskola előtti években, a gyermekek kezdik felismerni a kiejtési szabályokat, hogy vigyázzon annak helyességét. Ugyanakkor azonban nem tudják azonosítani és megnevezni a hang-vezető figyelemmel a korrekciós és javítsa ki a teljes szót. Ez a szint a homályos tudat, az elsődleges kivételi-CIÓ.

Ismét a kérdés a fejlődés gyermekek fonetikus SLU ha fordul elő, amikor tanítjuk őket, hogy írni és olvasni. Ez az első alkalom előtt egy gyermek szembe azzal a feladattal, beszédhang elemzést. Ez azt jelenti, hogy el kell mozdulnia a szó jelentését, értelmét, és működjön együtt a szó hangzik komplexek, harcsa, t. E. A formális egységet.

Nem tudtuk azonosítani óvodás hangok a szót L. E. Zhurova két oka van: egyrészt ez a probléma nem felkelni előttük során Reche-Vågå fejlesztése, másrészt, óvodás korú gyermekek nem rendelkeznek az eszköz, hogy megoldja ezt a problémát.

A formáció egy megbízható elemzését óvodai gyermek fellépés szavakat tanítani eljárás annak obsl dovaniya hang-szót szerkezet - aláhúzott INTE-Nazioni izoláljuk a kívánt hangot fuzionált-TION szót kiejtés (MMAK, lösz).

L. E. Zhurova úgy véli, hogy vezessenek be a gyermekek nyelvi valóban szükség van az átlagéletkor idején on-ibolee akut „nyelvi ösztön”. Kísérleti vizsgálata L. E. Zhurovoy és N. V. Durovoy hosszú Salo, hogy négyéves óvodás nem csak rendelkeznek egy általános hatása intonáció felosztási-CIÓ a hang a szó, hanem tanulni, hogyan lehet megkülönböztetni a fül kemény és lágy, zöngés és zöngétlen mássalhangzók úgynevezett az első hang a szót. Ez szükséges tény-rum későbbi sikeres akvizíció akusztikus analízis gyerekek 5 éves korig.

A formáció egy alapos elemzést a szó megállapítása iránti kereset a hangsort egy szót kell kezelni, ugyanúgy, mint a kialakulása minden mentális cselekvés. Miután megkapta az előzetes bemutatása a feladat, óvodás kell tanulni megbízható elemzést a cselekvési tervet a tárgyak, és csak ezután folytassa a műveletet síkjában hangos beszéd, ami után a cselekvés át a hang analízis egy mentális tervet, és a végső kialakulását.

Valósult meg a hang formája a szó segít autó-pont a képen a tárgy, a szó a nevét, amelyben a gyermek elemezni kell. A kép alatt Raspaud lozhena rövidre az egészséges szerkezetű szó, amely egy vízszintes sorban a sejtek számának hangok egy réteg-ve. A gyermek a intonáció egymás kiválasztja az összes hangot a szót, és mivel jelöljük elnevezési chaet minden chip, amely kerül a megfelelően vuyuschuyu-cella áramkörben. Például a gyermek tölti alapos elemzést a szó mák „MMAK - első hang” m „(beállítja a chip az első cella áramkörben) Maack - második hang” a „(amivel a chip egy második cella áramkörben), mák - harmadik hang” k „( helyezi a chip a harmadik cella). "

Mastering akusztikus analízis segítségével de Cham úgy nyelvi forma abból a szempontból Soche-taemosti hang egységek, linearitás, követője-ség a megnyilatkozás. Ugyanakkor a rövid hang-TIONS egységek tartják a gyermekek nem önmagukban, hanem elemei a hang oldalán szóalakok. Különböző teák, kiejtés hang típust a teljes szót és annak kiejtése generalizált elkülönítve a szót (a „róka” első hang „eh”), a gyermekek általánossá soundtypes a fonémák.

Tovább bíboros hozzáállás, hogy emésztő-feloldjuk óvodások a folyamat mastering hang anali nagyítás közötti arány az egészséges formáját nyelvi-ING-egység és annak értékét. A hang áll, mint egy diszkriminátort hang héját szavak és formák, azaz. E. A funkcionális egység.

4. § kidolgozása a tervezési funkció a beszéd

Ezek a gyerekek korai kötődik a gyakorlati munkás-ség a gyermek és a környező emberek, és aszerint, hogy L. S. Vygotskogo, nagyon korán válik „segítségével végrehaj-terrorizmus-gondolkodás.” Más szóval, a forma con-beszéd kommunikációt a gyakorlati tevékenységek fejeződik ki a pla-nirovanii jövőbeni intézkedések kíséretében beszéd-kuschih azokat intézkedések és nyilatkozatok az eredményeket. Mindez - a szükséges feltételek kialakulását mentális dei következmény.

Szerint a Piaget, egocentrikus beszéd egy egyszerű kísérettel a gyermek ellen, anélkül, hogy vezetőképes semmi a tevékenysége során is. Azonban a kísérlet mentális vizsgálatok kimutatták, hogy azon kívül, az a funkciója, egocentrikus beszéd tervezés. A gyermek, hiszen fogalmazódtak előre képviselők vette tevékenységét, majd, ahogy megy, szóban rögzíti az eredményeket hangosan námát-chaet új módon megoldani a felmerült nehézségeket.

Először is benne van a gyermek tevékenységét teljes egészében. Ez összegzi, azt mondja, hogy a tökéletes akció, akkor azt át fokozatosan az elején tevékenység, képviselet-Laa a prototípus a jövőben a belső tervezés és problémamegoldás. És az első szakaszban a gyermek-Obra később a felnőtt, és felhívja őt a közelgő intézkedés - „tervez a másik.” Aztán jön a tervezés maguknak, verbális elsajátítását saját viselkedését.

Végére az óvoda gyermek önfoglalkoztatás áll legalább két lépésből áll: 1) a döntéshozatal és a tervezés, elvégzett beszéd formájában, és 2) a gyakorlati megvalósítása munkás-ség szerint a döntés és a tervet. Ebben az esetben az egocentrikus beszéd fokozatosan lerövidül, internalizált és átalakított gyermekeknél 5-6 éves vnut-rennyuyu azt.