Előrejelzés az iskola fejlesztési stratégiájának mint társadalmi intézmény - studopediya

A mai előrejelzés, valamint a keresési pro-prognózis (kimutatására felmerülő problémák a vizsgált tíz Dentsu) széles körben használják szabályozási előrejelzések (azonosítása lehetséges megoldásokat alapján előre meghatározott szabályok az áramlás a folyamat és a várható jellemzői az eredmények, Tata). A fejlesztés az utóbbi, mint általában, áthalad három szakaszból áll: az építőiparban az ideális modell a kutatás tárgyát (korlátozás nélkül előremutató háttér - gazdasági és pénzügyi, a litikus és mások.); létrehozása optimális modell (figyelembe véve az AUC-asszociált korlátozások); építeni saját normatív modell (módosítása az optimális modell, figyelembe véve a lehetséges következményeket, a tervezett megoldásokat).

Elutasítása shkolotsentrizma. A modellben a jól ismert hazai futurológiában IV Bestuzhev-Lada obraroyaaniya rendszer bemutatott

Kívánja beállítani a rendezett halmaza alrendszereinek szülők iskolázottsága, óvodai, elemi, közép-, spe-Hoc közép- és felsőfokú oktatás, a képzés és átképzés a személyzet általános önképzést felnőtt, további (nem formális) oktatás.

Az általános iskola jön meglehetősen homogén (szemben a jelenlegi), és még sok más írástudó con függő szociális óvodás. Ez hozza a termelékenység szintjének középiskolai. Minden tanár segíti az iskolai tevékenységek szülők, akik erős ösztönzést a munkát. Rögzítse a kíméletes kezelésére iskolai élet aktivitás-szekvencia: Lecke időtartama legfeljebb 20 - 25 perc; sündisznó napos terhelés nem több, mint 4 órán át; Különböző módszerek relaxációs; 1/2 óra készíteni házi. Minden mást kell átutalni az intézmények, az oktatás, ahol a legfontosabb dolog - érdekes tevékenység. Alkalmas kezdeti kü-ferentsiatsiya képzés. ravnoporyadkovye programokat kell használni: Az alap, haladó, javító, megismertetése Nye (azok számára, akik nem érdekeltek az adott pre-met) és mélység (azok számára, akik épp ellenkezőleg, az érdekelt Van benne). Különös figyelmet kell fordítani a kezdeti szakaszban a PLAY-Tanya, melynek célja -, hogy vezessenek be ilyen formáinak pán kormányzati tudat mint a filozófia, a tudomány, a művészet, mo-ral, a jog, a politika, a hit, amely nélkül nehéz vonzza betétek gyermekek szervezetekkel.

Society (többváltozós célok). Nye-képző céljait minden tanuló egyénileg kiválasztott (tip-chikami és asszisztensek), figyelembe véve annak igényeit és az oktatás-nek források.

Tanácsosok nem önállóan dolgozni, azok egyesülnek egy csoport-NN 3-6 szakértők vonni a döntések megoldás CIÓ és az ellenőrzés egy adott csoport. Minden tanácsadók feladata a siker a csoportban. Senior tanácsadó is működik egy csoport-ne, hogy kérje meg a célt. Csoport sikere attól függ, hogy elégedett-ség szülők és a diákok eléréséhez célokat. Hatékony csoport túlélni eredményeként a pénzügyi támogatás alapja a választott Neu-szülők (pozitív és negatív inverz-kommunikáció).

A célok elérésének és az átmenet a diákok egy fejlődési szakaszban egy másik új célokat diákok válhatnak Lee Bo-specifikus. Oktató laboratórium biztosítja LEHETŐSÉGE a speciális tudás elsajátításához a hagyomány-orientált onnyh fegyelmi és interdiszciplináris területeken (diverzitás).

Szakították rendelkezés az iskolai élet aktivitási tér Áramlási sebesség a gyermek. Szemszögéből a kutatók és elnökségét-lei innovatív iskolák az USA-ban, alakítani a jövőben az iskola kell építeni a következő követelményeknek:

- Az iskola saját egyedi és vonzó az al lő egy személy, aki készül a sok elemből: filo-Sophia, alkotmány, becsület kódex, mottó és a logó, megvitatása-proxyt a diákok és az általuk tett; egyenruha, iskolai rituálék, ünnepek és hagyományok;

- Iskola tevékenységének fejlesztését tanulók önigazgatás, co-Thoroe lehetővé teszi a diákok, és azok társulásai, hogy részt vegyenek a döntéshozatalban, a politikai vonatkozású és az iskola életében;

- Iskola termeszt különféle személyes segítségnyújtás és tanácsadás a diákok. A modellek gumanistiches Coy iskoláknak meg kell találni a helyét az „OK Club” (kiváló tudós-ki), amelyben a serdülők segít fejleszteni a tanulási készségek, és sikeres lesz a tanítás; program, „I - I” aljnövényzet Cove, amely elvesztette bizalmát a képességüket, hogy sikeres legyen, és próbálja a hatalom egy ideig al-alter natív programok iskola klinikák, ahol a gyengítését-stkov nemcsak tanácsot ad a felmerülő kérdésekre, hanem olyan szoba csinál házi feladatot, vagy olvasás, mert sok diák nem rendelkezik a feltételek ehhez ház;

- iskolai szintű programok középpontjában és rendszeres sí tanítani tinédzserek joga van építeni interperszonális származó kopás, és a konfliktusok megoldása békés.

Annak ellenére, hogy ilyen optimista javaslatok susche léteznek tanulmányok, amelyek szerint az iskolában, vagy az út nem egyértelmű (lehetséges fejlesztési lehetőségeket), vagy tragikus (az iskola, mint a társ-intézet-exponenciális, a szervezet elavulttá válik, és lesz megsemmisült-feleség).

Tehát egy csomó népszerűsége előrejelzés professzor pas Riga Normal School és a személyi Francia Intézet pedagógiai kutatási F. Vaniskott az iskola fejlesztési irányok az „Egyesült Európa” a XXI. amely szerint az öt lehetséges forgatókönyvet előrejelzése, eltérő a vezető összetett feladatok, funkciók (mis-FIC) a jövő iskola.

1. eset: Az iskola azt tanítja, hogy. Abból lehet kiindulni, hogy az iskola ismét lesz egy intézmény, amelynek fő feladata - súlya látnia a lehető legtöbb diák a tartós elsajátítását alapvető ismereteket. szocializációs funkciója a gyermekek és a fejlődést saját érzelmi szféra marad a család, az egyház székhelye niyami, a kultúra és a közegészségügy, ami az iskola lesz idő Wiwa szoros partnerséget.

2. eset: Tenyésztés Iskola. Az iskola épül elve merev differenciálás. A fő figyelmet szentelnek a száz, nem a diákok, akik képesek felfogni a legnehezebb tananyag. Ez a modell az iskola bizonyos mértékig hasonlít egy privát cég, amelynek fő célja - a versenyképes termékek.

4. eset: Technology Iskola. Ennek eredményeként nem csak a mai legújabb, hanem a jövő technikai eszközök, alapvetően megváltoztatja a tanulási folyamat. Ez kerül sor nemcsak az iskolában, hogy hány hazai teleek tekercses képzési központok, amelyek hatalmas dan bankok által. Gyökeresen megváltoztatja a tanár szerepe, és a „iskola” is lenne nagyon önkényes.

5. eset: differenciált Iskola. Ez-fut a script a tény, hogy a teljes tanulmányi időszak obscheob-razovatelnoy iskola végzett rendszeres megfigyelés minden co-füst tanulók hatékony rendszert a tájolás-CIÓ, és ezáltal új lehetőségeket teremt a választás Mr. különböző területein tanulmány, amely kizárja milyen kemény az erőltetett kiválasztási és egészségtelen verseny a hallgatók körében igen. Mindegyikük segítségével egy oktató egyéni tanterv, amely képviseli az összeg kötelező-CIÓ az alapvető oktatási ismeretek.

Tutor - methodologist, tanár, vagy tanácsadót, jön-vezető a kari bizonyos rendszerek max képzés nyújt módszertani és szervezési segítséget nyújt a hallgatók egy külön képzési program.

Study megy a saját üteme a metoxi-sorok és eljárások legfontosabb jellemzői a szerkezet a személyiség-túrák. Van még egy merev rendszer differenciál-ferentsiatsii - szervezése számos jól Okker chennyh képzési profilok áradó mind az egyének, kormányzati tendenciák a hallgatók és a társadalom igényeinek. Ugyanakkor ez létre fog hozni valódi lehetőségeket pereorien-tation kapcsolatban a változó érdekek és hajlamait, amely csökkenti a kockázatot a rossz választás a jövő pro-Thess.

Fejlesztése az elképzelést, technológiai iskolák, egyéni spetsiali-ists megjósolni kihalás a XXI. „Iskola” a modern értelemben vett: ez fogja felváltani az oktatási és informatív ár-próbát. Minden család egy szobában egy számítógépes képzést Lex szükséges technikai eszközökkel a szervezet a dis-tantsionnogo képzés. Csoportos órák kis létszámú diák végezhetjük, de ez lesz otvo-ditsya lényegesen kevesebb időt az egyes osztályok.

Másrészt, egyre népszerűbb, főleg külföldön, nyereség fejlődés humanista SET-kami, amely szerint az iskola a jövőben jelentősen megváltoztatja a prioritásokat a döntés nem annyira tanulási célok az oktatás és a személyes fejlődés.

Kérdések és feladatok

2. elemzését követően ez a szakasz határozza meg támogatója ka-Coy álláspontja az iskola feladata az volt, P.F.Kapterev. Argumentum ruyte eredményeiket.

„Az iskolák mennek száz gyerek. Együtt töltött idő, a gyerek fel egymást, vagy nem? Gyermekek tanítjuk egymást egészen a set-Goma, és a kölcsönös tanulás nem múlja felül a hatását és befolyását képzett tanárok-CIÓ. Az iskolában, ez a közösség kölcsönösen befolyásolják-set és a képzés a hallgatók a legfontosabb jelenség az iskolai élet ideg. Gyerekek jönnek az iskolába egy közös szociális munka és az oktatás az az eszköz, az anyag a közművek, a száz valóban létre folyamatosan a háttérben. Nyilvános közös lépések Press, a kölcsönös tanulás és a hatása a tanulói megnyilvánulások higgadtságot, az intelligencia, a bátorság -, hogy az, ami számít az iskolában, mint annak szükségességét, hogy oktassák és szervezi a tanítás csak egy eszköz, egy eszköz a társadalmi fejlődés. Eközben a másodlagos dolog száz-vyat előtérbe, és így torzítja a lényege az iskola „(Kapterev PF Fav PED op -... M., 1982. - S. 247-248).

3. Mi okozta az átmenet a rendszeres iskolába?

5. Hogy a kijelentés jogszerű, hogy az eltűnését az iskola mind a társadalmi-oktatási intézmény eltűnik függvényében az élet. Az érv-sában a szempontból.

6. Mi az a modell, az iskola ( „iskolai tanulás”, vagy „az élet iskolája”) meghatározott vízöntő „szóló rendelet középiskolák” által kidolgozott INEC „iskola” (Dnyeper ED Tanári újság -. 1986-1916, 18., augusztus 23. ).?

„A cél - készül a fiatalabb generáció az aktív önálló tiéd elf részvételét a társadalom életében elért szinten chelove-cal kultúra. Célok: a feltételek megteremtése (munkakört) a kulturális tanulók fejlesztését; a kialakulását a közös módszer-Ness (univerzális módszerek aktivitás); fejlődés a fiatal Liu dei civil helyzetben, készen arra, hogy éljenek, dolgozzanak, kreativitás, részt vesz egy beadás; szoftvert minden olyan szakaszában korfüggő feltételeket az élet a hallgató személyes önmagát. Elvek ORGA-formanyomtatványon kell az iskolai oktatás: egy dinamikus kulturális fejlődés gu-manizatsiya; aktivitás megközelítés; munkaerő-orientáció; Joint-TSNA megélhetését a gyermekek és felnőttek, az együttműködés; önbeporzóak, személyiség-meghatározás; kollektivista irányultság, a demokratizálódás és az önkormányzatiság. "

7. egy mini-felmérést a csoport, és elemzi a beérkezett
eredményeket. Javasolt kérdések és válaszok (fejlesztési E.Krupetskoy,
Yu Chainikova):

A. Mi legyen az iskolák szerepének kezelésében meglévő társadalmi erkölcsi és ideológiai válság?

1) vezető szerepet: az iskola kell legaktívabban utas frissíteni magukat képező ideológia a fiatalabb generáció - ha nem túl bővült korán, akkor már túl késő lesz;

2) támogatása: az iskola kell, hogy egy bizonyos részét a kialakulását az ideológia, hanem csak, hogy segítse a szülőket és gosu darstva;

3) üzleti iskola - a nevelés, hogy ne vezessenek be olyan ideológia;

4) fiók nem áll készen - nem tudom.

1) van szükség, hogy elfoglalják a szabad idő a gyermekek, hogy elkerüljék a negatív-hatása az utcán;